Home

  • Ճանապարհ, որ ոչ մի տեղ չի տանում

    Բնութագրի՛ր Մարտինոին:

    Մարտինոն համառ էր և անվախ։

    Ինչո՞ւ Մարտինոն կարողացավ տեսնել ամրոցը և ստանալ գանձերը:

    Իմ կարծիքով դա նրա համառությունից է։

    Մեկնաբանի՛ր այս միտքը՝ Պատճառն այն է, որ այդպիսի գանձեր շնորհվում են միայն նրանց, ովքեր առաջինն են բացում դեպի գանձերը տանող ճանապարհը:

    Ես այս միտքը կմեկնաբանեմ այսպես։ Կյանքում միշտ այդ խոսքը ճիշտ է քանի-որ այն մարդը ով առաջինն է քայլ անում նա միշտ հասնում է իր ուզածին։

  • Գործնական քերականություն

    Աշխատանք դասարանում

    1. Տեքստն այնպես փոխադրի՛ր, որ զգացվի` ինքդ զարմացած ես և ուզում ես ուրիշներին էլ զարմացնել:

    Երբ առաջին անգամ Անտարկտիդայի սառցածածկույթի տակ արևադարձային հնագույն կենդանիների և ծառերի քարացած մնացորդներ հայտնաբերվեցին, ոչ ոք դրան չհավատաց: Պատկերացնու՞մ եք մոտ հիսուն տարի պահանջվեց, որ վեցերորդ մայրցամաքի դինոզավրերի մասին ճշմարտությունը հաղթանակի: Անտարկտիդայում հնէաբանական վերջին գտածոն եզակի է:Իսկապես մի այնպիսի կմախք է հայտնաբերվել, որպիսին գիտնականները դեռ երբեք և ոչ մի տեղ չէին հանդիպել: Իրոք դա երեք մետր վաթսուն սանտիմետր բարձրություն ունեցող փետրավոր գիշատիչ մողես է, որը ջայլամ է հիշեցնում, բայց ձիու գլխից մեծ զլուխ և արծվի հզոր կտուց ունի: Գտածոն քառասունվեց միլիոն տարեկան է:

    2. Նախադասությունները տարբեր ձևերով կետադրիր այնպե՛ս, որ իմաստը փոխվի։

    Մանեն կարդում էր բոլորովին հանգիստ նրա ձայնը հնչում էր հարթ ու հավասար։

    Մանեն կարդում էր բոլորովին հանգիստ ՝ նրա ձայնը հնչում էր հարթ ու հավասար։

    Մանեն կարդում էր բոլորովին հանգիստ, նրա ձայնը հնչում էր հարթ ու հավասար։

    Այգուց դուրս եկած միջահասակ մարդուն` Վարդանին նորից հանդիպեցինք ձորում։

    Այգուց դուրս եկած միջահասակ մարդուն, Վարդանին նորից հանդիպեցինք ձորում։

    Մեծանում էին Հակոբի որդիները Արամն ու Արեգը։

    Մեծանում էին Հակոբի որդիները` Արամն ու Արեգը։

    Մեծանում էին Հակոբի որդիները, Արամն ու Արեգը։

    Երկաթուղու վարչության կառավարիչը ճաղատ գլխով ա շատ երկար բեղերով մի մարդ և մյուս հյուրերը երգում էին։

    Երկաթուղու վարչության կառավարիչը` ճաղատ գլխով, շատ երկար բեղերով մի մարդ և մյուս հյուրերը երգում էին։

    Երկաթուղու վարչության կառավարիչը ճաղատ գլխով, Շատ երկար բեղերով մի մարդ և մյուս հյուրերը երգում էին։

    Այդ կնոջից Սառայի մորից հետո աներս նորից ամուսնացել է։

    Այդ կնոջից, Սառայի մորից հետո աներս նորից ամուսնացել է։

    Այդ կնոջից՝ Սառայի մորից հետո աներս նորից ամուսնացել է։

    3. Երկխոսություն հորինի՛ր, որ կարող է լինել համերգային դահլիճում։

    Հաճախորդ։ Բարև ձեզ, կարո՞ղ եք ինձ հյութ տալ։

    Վաճառող։ Այո՛, կարող եմ, ի՞նչ համ եք ուզում։

    Հաճախորդ։ Խնձորի։

    Վաճառող։ Ահա ձեր հյութը, վերցրեք այն։

    Հաճախորդ։ Շնորհակալություն։

    Վաճառող։ Ներեցեք արդյո՞ք այս համերգը ձեզ դուր է գալիս։

    Հաճախորդ։ Այո՛, շատ։

    Վաճառող։ Շնորհակալություն

    Հաճախորդ։ Ձեզ էլ։

  • Գործնական քերականություն

    1. Տեքստի նախադասությունների մեջ տեղադրի՛ր հարցերին համապատասխան նախադասություններր։

    Մոտավորապես վաթսունհինգ միլիոն տարի առաջ մեր մոլորակի կենդանիները զանգվածաբար ոչնչացել են, որովհետև մեր Երկրին ինչ-որ Աստղակերպ կամ փոքր մոլորակ է ընդհարվել։ Գիտնականների մի խումբ կարծիք է հայտնել, որ կենդանիները հարվածից կամ ցնցումից չեն ոչնչացել։ Ուղղակի աղետից հետո փոշու այնքան հոծ շերտ է պատել Երկիրը, որ Արեգակի ճառագայթները չեն կարողացել հասնել նրան։ Դրանից ե՛ւ ջերմությունն է զգալիորեն նվազել, ե՛ւ խավար  եղել։ Այդ ժամանակաշրջանի շատ կենդանիներ, դրանց թվում են նաև դինոզավրերը, չեն կարողացել հարմարվել պայմաններին և ոչնչացել են։

    2. Փորձի՛ր այս բառերի կազմությունն ու նշանակությունը բացատրել:

    ա) Այգեբաց – այգաբաց , – այգի և այգ/առավոտ

    այգեբաց – խաղողի վազերը բացելը

    այգաբաց – լուսաբաց

    բ) Հայելի, հայացք, ծովահայաց: (գրաբ. հայել – նայել)

    հայելի – նայելու ապակի

    հայացք – նայվածք

    ծովահայաց – դեպի ծովը նայող, ծովին ուղղված

    գ) Ակնթարթ, ակնդետ, ակնոց: – ակն, այսինքն աչք բառն է բոլորի արմատը։

    Ակնթանթ – մի պահ

    Ակնդետ – առանց աչք թարթելու

    Ակնոց – տեսողությունը կարգավորող ոսպնյակներ

    դ) Քինախնդիր, վրեժխնդիր, մանրախնդիր (գրաբ. խնդրել -փնտրել):

    քինախնդիր – քեն փնտրող, քեն պահող

    վրեժխնդիր – վրեժ փնտրող

    մանրախնդիր – մանրուքներին ուշադրություն դարձնող

  • Առաջադրանքներ

    1. Սննդառության ի՞նչ եղանակներ են ձեզ հայտնի:
    • ավտոտրոֆներ— էներգիա են ստանում արևից:
    • հետերոտրոֆներ — էներգիա են ստանում օրգանական նյութերի քայքայումից:
    • միքսոտրոֆներ — էներգիա կարող են ստանալ և արևից և օրգանական նյութերից:
    1. Ինչպե՞ս են սնվում բույսերը:

    Բույսը արմատներով հողից կլանում է ջուր, իսկ տերևներով` օդից ածխաթթու գազ: Այդ անօրգանական նյութերից լույսի ազդեցությամբ, կանաչ քլորոֆիլի մասնակցությամբ բույսը պատրաստում է օրգանական նյութ` շաքար: Ֆոտոսինթեզի մնացորդ է թթվածինը, որը տերևներով հարստացնում է օդը:

    1. Ո՞ր բույսերն են սնվում կենդանիներով և ի՞նչու:

    Կենդանակեր — սնվում են կենդանական ծագում ունեցող օրգանիզմներով: Նրանք որսորդներ են, իսկ սնունդ ծառայող զոհը` որս:

    1. Ի՞նչ է հետերոտրոֆ օրգանիզմներ գիտեք:Բերե՛ք օրինակներ:

    Բուսակեր — սնվում են բուսական ծագում ունեցող օրգանիզմներով կամ նրանց մասերով:

    Օրինակ` թիթեռները, բադերը, նապաստակները, եղջերուները և այլն:

    Կենդանակեր — սնվում են կենդանական ծագում ունեցող օրգանիզմներով: Նրանք որսորդներ են, իսկ սնունդ ծառայող զոհը` որս:

    Օրինակ` առյուծը, գայլը, արծիվը, սարդը և այլն:

    Ամենակեր — սնվում են և՛ բույսերով, և՛ կենդանիներով:

    1. Ի՞նչ է շնչառությունը:

    Կենդանի օրգանիզմների կարևոր հատկանիշներից է նյութափոխանակությունը: Կենդանի օրգանիզմների նյութափոխանակության կարևոր դրսևորում է գազափոխանակությունը:
    Այն գազափոխանակությունը, երբ օրգանիզմը օդից կլանում է թթվածին և անջատում ածխաթթու գազ կոչվում է շնչառություն:

    1. Շնչառական ի՞նչ օրգաններ գիտե

    Թոք, բռոնխ, շնչուղի

  • Մանուշակը Հյուսիսային բևեռում

    1. Դուրս գրի՛ր մանուշակին նկարագրող նախադասությունները:

    Անծայր սառցե անապատում հայտնվել էր մի փոքրիկ, մանուշակագույն արարած, որն իր շուրջը տարածում էր տարօրինակ բուրմունք: Նա կանգնած էր մի հատիկ բարալիկ ոտքի վրա եւ չէր մեռնում:

    2. Ո՞ր տողերում է արտահայտված հեքիաթի ասելիքը /գաղափարը/:

    Նա դողում էր ցրտից, բայց շարունակում էր արիաբար բուրմունք արձակել, որովհետեւ այդ նրա պարտականությունն էր:

    Դե ահա, ես մեռնում եմ: Բայց նշանակություն չունի. Կարևորն այն է, որ որևէ մեկը սկսի պայքարը… Մի գեղեցիկ օր այստեղ միլիոնավոր մանուշակներ կծաղկեն: Սառույցները կհալվեն , և կհայտնվեն կղզիներ, տներ և մարգագետինով վազվզող երեխաներ…:

    3. Ինքդ ձևակերպիր հեքիաթի ասելիքը:

    Հեքիաթը ցույց է տալիս, որ մենք կյանքում ունենք մեր անելիքները, որոնք անկախ ամեն ինչից պետք է անենք նաև շատ կարևոր է, որ մենք ունենանք այնպիսի մարդիկ, որոնք կշարունակեն մեր գործը։

    4. Տրված նախատդաությանների ստորոգյալները համաձայնեցրու ենթակաների հետ:

    Օրինակ՝

    Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կա: – Ինձ մոտ նոր դասագրքեր կան:

    Գարնանը օրերը երկարում է-են:

    Նրա մազերը սև է-են:

    Քո երգերն ամբողջ քաղաքում երգվում է-են:

    Կատվի աչքերը ճրագի պես վառվում էր-էին:

    Ուրախ էր-էին անցնում նրա օրերը:

    Ցրտերն ընկավ-ընկան:

    Ջրերը կտրվեց-կտրվեցին:

    Քաղաքում ինչ-որ լուրեր է-են պտտվում:

    Այնպես փախան, որ հետքերն էլ չի-չեին երևում:

    5. Պարզ համառոտ նախադասություններն ընդարձակի՛ր:

    Ընկերդ վախենո՞ւմ է: – Ընկերդ վախենո՞ւմ է մենակ շների հետ մնալուց:

    Հիշեցնե՞մ: – Հիշեցնե՞մ մեր ասած կանոնները։

    Պիտի համոզե՞մ: – Պիտի համոզե՞մ, որ նա դաս անի։

    Ծառը ծադկե՜լ է: – Ծառը ծաղկե՜լ է գարնանն ընդառաջ:

    Որդիս պիտի կարողանա: – Որդիս պիտի կարողանա ծառ տնկել:

    Հիշի՛ր: – Հիշի՛ր կարևորը փողը չէ կյանքում:

    Վստահի՛ր: – Վստահի՛ր ստացածդ գիտելիքներին:

    Բերե՛ք: – Բերե՛ք մեկ օրինակ այդ մասին:

  • Заданя

    Прочитайте список глаголов, составьте с ними предложения с сущест-
    вительными в винительном падеже.

    читать – прочитать – Я люблю читать книгу.
    видеть – увидеть – Я его давно не видель.
    вспоминать – вспомнить – Я не смог вспомнить сказку.
    любить – полюбить – Я не люблю грушу.
    слушать – послушать – Нам не дали послушать музику.
    слышать – услышать – Я услышал крик.
    рисовать – нарисовать – Художник нарисовал пейзаж.

    делать – сделать – Я сделал все уроки.
    готовить – приготовить – Мама долго готовила обед.
    строить – построить – Мой дед построил тот дом.
    решать – решить – Я решил все задачи.
    читать – прочитать – Я с утра читал книгу.
    изучать – изучить – Изучить язик трудно.
    писать – написать – Я написал все уроки.

    Составьте словосочетания с данными глаголами. Составьте с 3-4 слово-
    сочетаниями предложения.

    Вспоминать (кого? – бабушку что?-слова), покрасить (что?-рисунок), встретить (кого?-друга что?-трудности),
    пригласить (кого?-сестру), нести (что?-ведро), забывать (кого?- друзей что?-детали).

    Я часто вспоминаю свою бабушку.

    Ребёнок тихо сидел и красил рисунок.

    Нельзя забывать друзей.

    Допишите предложения.

    1. Дети очень любили своего Папу . 2. Все по очереди крутили прыголку . 3. Больной
      кукле необходимо дать таблетку . 4. Наташе подарили книгу . 5. Володя не очень любил
      играть в шажматы . 6. Пётр Ильич посвятил „Детский альбом” своему в нуку . 7. Володя и во
      сне слышал песню .

    Прочитайте предложения. Задайте вопрос к выделенным словам.

    1. Кукла (кто заболела) заболела. Девочке (каму подарили куклу) подарили куклу. 2. Тихо звучала (что тихо звучал) мелодия.
      Мальчик играл (что играл мальчик) грустную мелодию. 3. Коробка (Какая была каробка) была большая. Утром принесли
      большую (что принесрил) коробку. 4. Папа (кто была дома) был дома. Вечером мы встречали (кого мы встречали) папу. 5. Дядя
      приехал (кто приежал вечерам) вечером. Дети ждали (кого ждали дети) дядю.

    Допишите пропущенные окончания существительных.

    1. Дети с нетерпением ждали дяду . 2. Пётр Ильич заиграл грустную пьесню .
    2. Под торжественный марш куклу отнесли в чулан. 4. Наташе подарили новую
      куклу . 5. Дети получили посылку . 6. Мальчик услышал удивительную песню .

    Образуйте словосочетания с существительными в винительном падеже.
    С некоторыми из них составьте предложения.


    Образец: Подарить куклу, игрушку, картину, – На день рождения девочке
    подарили куклу.
    Слушать песню, музыку, сказку – Она читает сказку. ; принести книгу, газету, коробку, сумку – Я очен люблю читать книгу;
    ждать (сестра, подруга, дедушка, мама, папа, дядя); написать (песня, басня,
    сказка).

    Спишите. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

    1. Света читает книгу, газету. 2. Анна рисует улицу, школу. 3. Рубен
      любит музыку, литературу. 4. Мы слушаем песню, оперу. 5. Они
      изучают математику, географию.

    Спишите. Слова из скобок поставьте в нужном падеже.

    1. Я вижу там машину. 2. Он хорошо знает историю и математику. 3.
      Мой друг изучает историю и литературу. 4. Я люблю читать фантастику.
    2. Мой брат любит музыку. 6. Саркис слушает песню.

  • Գործնական քերականություն

    Աշխատանք դասարանում

    1. Երեք նախադասությամբ ներկայացված միտքն արտահայտի՛ր տասը նախադասությամբ։

    Խելամիտ զովազդի շնորհիվ` «Ֆուձի» հյուրանոցը Ֆուձիյամա լեռան վրա լավ հյուրանոց է։ Լեռը 3776 մետր է կազմում: Լեռան վրա շատ կան անհաջող հյուրանոցներ։ Սակայն ամենալավը այդ հյուրանոցն է։ Այն նաև ունի գովազդ։ Գովազդը  հետևյալն է. «Եթե Ձեր համարի պատուհանից Ֆուձիյաման դիտելուն վատ եղանակը խանգարի, հյուրանոցը Ձեր վճարած վարձը կվերադարձնի»: Այնտեղ կա հրաշալի տեսարան դեպի Ֆուձիյամա լեռ։ Շատ քիչ հավանականությամբ կարող է Ֆուձիյաման չերևալ։ Տասնյոթ տարվա ընթացքում ընդամենը տասնհինգ օր չի երևացել։ Մի խոսքով այնտեղ ամեն ինչ լավ է։

    2. Բարդ նախադասությունը պարզ նախադասություններով արտահայտի՛ր։

    Հարավային Աֆրիկայում կա մի բույս, որը հիմնականում թիթեռներով է սնվում:

    Հարավային Աֆրիկայում կա մի բույս։ Այդ բույսը հիմնականում սնվում է թիթեռներ։

    Անգլիայում մեծ ճանաչում ունի խոլորձ (օրխիդեա) ծաղիկը, որն ունի չորս հազար տեսակ:

    Անգլիայում մեծ ճանաչում ունի խոլորձ ծաղիկը։ Այն ունի չորս հազար տեսակ:

    Առավել արժեքավոր է այն տեսակը, որի հոտը շարունակ փոխվում է:

    Առավել արժեքավոր է մի տեսակը։ Դրա հոտը շարունակ փոխվում է:

     Մոնղոլիայի երկարակյացների մեջ, որոնց միջին տարիքը գերազանցում է հարյուրը, չկա ոչ մի տղամարդ: 

    Մոնղոլիայի երկարակյացների մեջ չկա ոչ մի տղամարդ: Նրանց միջին տարիքը գերազանցում է հարյուրը։

    Արդեն գիտական պատասխան կա այն հարցին, թե ո՞ր տարիքից են երեխաները սկսում հեքիաթ սիրել:

    Արդեն գիտական պատասխան կա այն հարցը։ Ք՞անի տարեկանիցեն երեխաները սկսում հեքիաթ սիրել:

  • Hometask

    1. the twenty-seventh of December nineteen sixty-eight
    2. the thirty of November nineteen seventy-eight
    3. sixteen of January nineteen eighty-five
    4. seventeen of October nineteen seventy-four
    5. two of February two thousand thri
    6. one of March nineteen ninety-nine

  • Hometask

    2. F

    3. F

    4. T

    5. T

  • Գործնական քերականություն

    1. Նախադասությունները տարբեր ձևերով կետադրիր այնպե՛ս, որ իմաստը փոխվի։

    Նա թագավորին նամակ էր գրել միայն իր որդու Եգորի մասին:

    Նա թագավորին նամակ էր գրել միայն իր որդու, Եգորի մասին:

    Նա թագավորին նամակ էր գրել միայն իր որդու ՝ Եգորի մասին:

    Վաղուց չէր տեսել ընկերոջը Վահագնին:

    Վաղուց չէր տեսել ընկերոջը, Վահագնին:

    Վաղուց չէր տեսել ընկերոջը ՝ Վահագնին:

    Նուբարենց տունը համարյա ամեն օր լի էր հյուրերով Զավենի ընկերներով:

    Նուբարենց տունը համարյա ամեն օր լի էր հյուրերով, Զավենի ընկերներով:

    Նուբարենց տունը համարյա ամեն օր լի էր հյուրերով ՝ Զավենի ընկերներով:

    Իշխանը կանչեց բերդապետին Վահրամին մի անգամ ևս զգուշացնելու գիշերային արկածի մասին:

    Իշխանը կանչեց բերդապետին, Վահրամին մի անգամ ևս զգուշացնելու գիշերային արկածի մասին:

    Իշխանը կանչեց բերդապետին ՝ Վահրամին մի անգամ ևս զգուշացնելու գիշերային արկածի մասին:

    2. Տեքստը կարդա՛ և առաջադրանքները կատարի՛ր։


    Գողը գիշերով մի հարուստի տուն էր թալանել, իր ավարն առել, գնում էր։Նրա դեմ դուրս եկավ պահակը։ Նո գողին հարցրեց թե պարկում ի՛նչ կա և ո՛ւր է տանում։ Գողը հանգիստ բացատրեց, թե տան տերը մեռել է և մեռնելուց անմիջապես առաջ իրեն պատվիրել է որոշ իրեր տանել եղբոր տուն։ Այդ բացատրությունը պահակին կասկածելի թվաց։ Նա հարցրեց, թե ինչո՛ւ այդ դեպքում տնից ոցբ ու՝ կացչի լսվում։ Բայց գողը դրա պատասխանն էլ ուներ։ Ասաց՝ թող պահակը հանգիստ սպասի՛ր մինչև առավոտ, առավոտյան անպայման կլսես, թե տնեցիները ինչպե՛ս են ողբում ու լալիս։ Միամիտ պահակը պատասխանի երկիմաստությունը չզգաց և բաց թողեց գողին։ Առավոտյան նա լսեց, թե մեծատունն ու կինը ինչպես են ողբում ու անիծում, ամեն ինչ հասկացավ, բայց էլ ի՞նչ աներ։

    Առաջադրանքներ․

    Ա) գրի՛ր ո՞րն է այս տեքստի ասելիքը,

    Պատմության ասելիքն այն է, որ պետք չէ ամեն պատճառի հավատալ և պետք չէ խորամանկ լինել, սակայն խորամանկությունը շատ տեղեր կարող է օգնել։

    Բ) հերոսներին նկարագրի՛ր և բնութագրիր ( չորս-հինգ գործող անձ թող լինի),

    Տերը անուշադիր էր քանի որ չէր տեսել գողին։

    Պահակն անխելք էր, որովհետև հավատաց գողին։

    Գողը շատ խելացի էր, որովհետև շատ լավ փախուստի ձև մտածեց։

    Գ) գործողության վայրը նկրագրի՛ր

    Իմ կարծիքով այդ տարածքը շատ հարուստ վայրում է գտնվում։ Ես հարուստ ասելով նկատի ունեմ հարուստ թաղամաս և հարուստ տուն, որտեղ շրջապատված է պահակներով։

    Դ) բացատրի՛ր՝ ինչպե՛ս են հասկանում այս նախադասությունը ՝
         ա/ գողը,

    Հասկանում է, որ գողության համար են լացելու։

         բ/  պահակը․

    Հասկանում է իբրև տիրոջ համար են լացելու։

    «հանգիստ սպասի՛ր մինչև առավոտ, առավոտյան անպայման կլսես, թե տնեցիները ինչպե՛ս են ողբում ու լալիս։»

    Ե) Վերանգրի՛ր ։

    Անխելք պահակը և խելացի գողը